大考中心積極規劃大學入學考試加考英聽的可行性，而教育部也表示，研議基測加考英聽、英語文書寫，但還沒有共識，若要實施，會在實施前3年公布。這樣的宣示有其正面的意義，尤其在台灣的英文能力逐漸滑落之際。
但是，我們應該回過頭來想一想，當初教育改革的目的是什麼?不就是希望減輕孩子的課業壓力及提高其學習能力嗎？而我們可以靜下心來觀察，這樣的目標達成了嗎？還是完全走了樣呢？
之所以有這樣的思考，是因為在教改之後，我們看到的都是一種局部性的改革，不僅無法有整體的效率，反而會產生相互制肘的現象，就像二次基測原本是要給孩子機會，但卻造成孩子更多的壓力而一綱多本也失去其減輕壓力的目的；往後，教育部還希望朝不舉辦基測的方向前進，但是學生是否會由原本的一次壓力變成每天都有壓力呢？
同樣的，當大考要考英聽的思維下，我們也看到教育部的用心，不過，看到問題並不表示能夠解決問題，相反的，如果只是解決局部問題卻衍生更大的問題，那恐怕不是我們所樂見。
況且，在國際村的環境中，提升英語能力是一種趨勢，而這樣的能力提升是需要整體環境配合的，如果只有學校致力於此，走出校園卻沒有任何配合的環境，那麼，教育部的努力恐怕只會是枉然！
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(●作者黃柏霖，碩畢，高雄市議員。本文為NOWnews.com網友投稿，言論不代表本報立場。)
以下內文出自: http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100807/17/2amvf.html教育是我們的責任
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